[摘 要]高等职业技术 教育 是培养全面 发展 的技术应用型人才的一种高等教育模式，其教育内容和教学方法的确定应与本专业产业技术相联系，通过产学结合培养实用型人才。因此，在高等职业院校的专业课教学中，依据产业技术规划做好专业课教学具有积极的现实意义。
　　[关键词]产业技术　创新技术　开放式实验
　　
　　随着我国社会主义市场 经济 的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的、能直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。要满足社会需求，培养适应经济发展的合格人才。将产品的设计和创新技术融入专业课的教学环节将成为高职教学中提高学生知识应用能力和创新能力的有效途径。因此，我们在 电子 专业课程教学中，以培养 企业 生产一线的电子技术工作人员为目标，在教材、教学及实验等方面进行了一些改革尝试。 　　
　　(一)教学内容与产业技术相结合，学以致用
　　
　　1．结合培养目标及产业实际，规划教学内容。通过走访开发区电子企业，了解产业实际和紧缺人力资源结构，结合本专业科技发展新成果，以教学大纲为依据，在教材选用和教学内容确定上下工夫，选定技术领先、实践性较强的“ 现代 测控电路”作为我们的专业课教材之一。在制定课程的教学计划时，将教学内容分为五大部分：被测量引入、传感器的应用、信号处理、信号变换及信号输出。将其中应用很广的传感器技术的相关内容作为教学重点，对传感器的接口、常用的信号变换及信号输出的先进技术、相关电路和产品等内容做了详尽的安排，而对每部分内容中理论性强、公式化推导多的章节作为一般了解内容而简单讲授。同时对目前本专业的领先技术和成熟实践技能技术进行搜猎、集中、分类、汇编整理，形成教学内容的关键补充被分别安排在相关章节。使学生对教学内容感到有用、不难，同时使学生能够学有所用，快速入门，树立自信心和成就感。
　　2．利用互动教学法，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新思维能力。在课堂上，增加互动环节，活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性和创造性思维，树立学生的主人翁意识。比如在“现代测控电路”课程课堂教学环节中，抓住三个环节实现教学互动：①在实现新旧知识的衔接环节中引入互动，引导学生在对学过知识进行复习的同时联系新的知识点投入学习，通过互动增强学生的主人翁意识；②对于一些重要的概念叙述类的章节内容，要求学生将其所读内容 总结 归纳，然后提纲挈领用自己的语言进行讲解；③对应用所学知识解决实际问题的部分内容，结合专业知识和产品技术提出要求，尽量通过引导让学生自己分析、自己解决，培养学生的创新思维意识和能力。
　　
　　3．以产业技术为导向，将产品实例引入专业课教学。在专业课的备课中应做到：①结合自己的实践经验，尽量将所学知识与实际产品相结合，重点介绍本理论原理在现实生产实践中的应用领域和研发课题，使学生通过学习了解掌握成熟的技术和工艺，并对其发展趋势有一定的了解，激发学生自我思考，自我创新的兴趣。例如在讲解热电偶传感器这节内容时，在介绍完热电偶传感器的工作原理及接口电路之后，我向学生提出一个问题，如果要你应用自己所学知识设计一个温度能调节和控制的烘箱，你将如何做?然后引导学生画出温控原理框图，并把实现此功能的电路图、所用的元器件、结构件等方面的技术知识作了介绍，拿出自己以前应用热电偶传感器改造高温烘箱的技术资料，作为一个课题，把相关技术的选题、设计及改造过程作了详细的讲解。最后我还把应用热电偶制作的产品以及它的相关的先进技术均做了介绍，学生在学习该课程内容时有一个明确的产品模型来引导，学习积极性很高；在现代智能传感器这节中，有霍尔传感器的相关技术，光看书上的内容介绍和图片，学生只有表面化了解，谈到实际的用途，看到的仍是一片茫然的目光，针对这一现象，我就找到了利用霍尔效应的原理制作的电压传感器的应用技术和相关产品，来作讲解。在教学过程中把实物教学、产品实例融合在一起，使教学过程丰富多彩。教学内容直观、实用。②主动开展社会调研，充实实例教学环节。学校所处的开发区有很多电子企业，产品种类较齐全，技术先进全面，针对这优势和特点，我利用业余时间，收集有关产品资料的相关信息，并到生产现场实地考察了解其生产工艺和应用领域，并与一线技术人员交流沟通，围绕开发区电子企业的产业结构、产品及生产技术，回来后归类总结并与专业课相对应，找出有代表性的产品，充实到课堂教学中，为学生学好专业知识走向社会奠定坚实基础。　4．专业知识的巩固练习以产业技术为背景，以提高创新能力为目标，理论联系实际。课后的作业题材，不局限于课本上的习题，以综合知识融会贯通为主，以实际技术历练为拓展，多渠道、多方式选择习题，力求做到提高学生的创新能力，学以致用。利用同学们爱好上网的特点，在 网络 上查找与专业有关的技术知识，作为作业题材，引导学生积极利用好网络资源，从网络学知识，从应用中找答案。专业课教材是经过教研室老师精心挑选的，其内容和实际产品技术结合紧密，专业课学习的技术知识，大多都是我们生产实际中要应用到的，所以，我们还注重从实践中找问题，从专业知识中找答案，带领学生从书本走向产品，以实际充实教学。

　　(二)课程实验内容采用开放式实验教学模式，培养学生应用技术的能力和创新能力
　　
　　高职 教育 所培养的是高新技术应用型人才，对这种人才的要求是不仅必须具有应用 现代 信息技术和其他高新技术的能力，而且还必须具有进行技术与设备更新改造所需要的创新意识和实践能力。因此，在专业课教学中，引入了创新能力实验教学方式——开放式实验教学，模拟生产现场，锻炼动手能力，提高操作技能。开放式实验教学的特色主要体现在以下几方面：
　　
　　1．开放式实验教学中，学生起主导作用。传统实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。这种教学多采用注入式，其实验课题的选择，实验步骤的制定和仪器设备的组织准备等由实验教师进行。实验时学生只需按规定的步骤机械地操作即可。而在开发式实验教学过程中，由学生亲自选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。
　　
　　2．实验内容先进，实验方法灵活。传统实验教材因受传统观念制约和出版周期的限制，其内容往往滞后于新知识和新技术的产生。同时，这些教材把实验原理、步骤，甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思考的空间。高职开放式实验教材则不同，其内容大多是现代的新知识和新技术，具有编写简明扼要的特点。教材只向学生提出实验任务和要求，学生自选实验课，自己选择和组合仪器设备，自己确定实验方法和步骤。如模块化实验电路可随着 工业 应用电路模块的 发展 ，教学和实际的需求，方便地进行增添，扩展电路板模块，随时进行升级，插拔式的模块化电路板，更便于管理维护。
　　
　　3．综合运用知识，实践性强。传统实验教学内容具有理论验证性和内容单一性的特征。高职开放式实验教学内容综合现代高信息技术和其他高新技术，不但与现代 企业 应用的 科学 技术同步，还保持适当的前瞻性。同时。高职开放式实验教学内容综合性较强，它既应用单学科的知识和技术，又融进相关学科内容，具有较强的实践性。在开放式实验环节中，学生可以充分运用自己所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智，能使学生既掌握有关知识和技能，又能激发创新意识，提升创新能力，为他们将来走向社会打下良好的基础。
　　采用产业技术与专业课教学相结合这一先进的教学模式，作为高职专业课教学改革的尝试，深受广大学生的欢迎，并收到了良好的教学效果。