摘要：政治教师在掌握了教材的基础上，必须在教学中善于运用生动的教学语言，这就要求政治教师教学语言准确精炼、通俗易懂、生动活泼，同时还要富于启发性和教育性，这样才能让学生理解掌握政治课中抽象的理论。

关键词：政治教师  教学语言

有一个谜语说：“它不是蜜，却可以粘住一切。”这个可以粘住一切的东西是什么？是语言。高尔基对这句问话曾高度评价说：“人民的智慧用一个谜语的形式，极其确切说明了语言的意义。”并指出它是“一切事物的思想和衣裳”。语言是直接传授知识和表达思维的工具，是学生清晰、准确、持久地感知的必要条件。政治课作为社会科学，它的概念、原理是比较抽象的。要让学生掌握抽象的理论，教师必须善于运用生动的教学语言去启发学生的积极思维，使知识在学生面前闪烁着诱人的光芒，在学生记忆的荧光屏上留下不可磨灭的印象。因此，政治教师必须研究教学用语，提高语言艺术。

首先，语言要准确精练。所谓准确，就是讲课时，正确地使用术语，表述恰当，能科学地作出判断，合乎逻辑地进行推理。如果教师的语言含混不清，模棱两可，甚至自相矛盾，就必然造成学生思想上的混乱。我在讲“资本”概念时，先罗列出资本主义生产过程中的货币、机器、原料、厂房等资本主义的表现形式，讲清“表面上看，资本总是表现为一定的物，”都具有一定的价值，资本就是一种价值。但并不是说所有的物、价值都是资本。我以反诘的形式提出：“如果货币、生产资料都是资本，那么资本主义国家里一般消费者手中都有货币，乞丐手中也有一定数量的货币，岂不是他们都成了资本家吗？农民和手工业者因有一定的生产资料，他们岂不也成了资本家吗？”说明“货币和生产资料本身并不就是资本。”进而指出：从本质上来说，只有在资本主义生产关系下，货币和生产资料被资本家占有，用来充当剥削工人剩余价值的手段时，才变为资本。使学生懂得了它是一定历史条件下的产物。从而引出概念：“资本是能够带来剩余价值的价值。”同时强调只能用“带来”剩余价值这个词语表述，而不能把它说成：“创造”剩余价值。因为“带来”、“创造”这些近似的词语是有着各不相同的含义的，在回答不同问题时，应根据具体问题而准确地分别使用。所谓精练，就是要干净利索，中心突出，不拖泥带水。如果教师讲课时语病丛生，不仅会影响学生掌握基础知识，而且会把不良的表达习惯传染给学生。

其次，语言要通俗易懂。要从不同的班级，从不同的学生年龄特点、知识水平、接受能力、生活经历出发，善于运用简单、明了、易懂的语言，去引导学生领会、掌握和运用所学的概念和原理。比如讲辨证唯物主义时，运用学生喜闻乐见的诗词、成语、典故、谚语、寓言等，是使学生易于接受和容易悟出深刻哲理的好方法。我在讲“实践出真知”时，以陆游的诗“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说明要获得真正的知识，既要认真读书，又要参加实践。用“欲速则不达”这个成语故事说明物质和意识的关系；用“揠苗助长”说明客观规律性和主观能动性的关系；用“城门失火，殃及池鱼”说明事物是普遍联系的；用“火候不到水不开”，“细水滴得石头穿”说明事物由量变到质变；用“不入虎穴焉得虎子”说明实践对认识的决定作用等等。这些言简意赅、生动形象、通俗易懂、记忆深刻的语言，容易收到较好的教学效果。

再次，语言要生动活泼。在教学中，教师除借助于直观的挂图、图表等教具和电化教学等辅助手段外，大量的还是要通过政治教师的语言来阐释概念、原理。这就要求教师的语言，不仅要有明确的观点，强烈的爱憎，而且要生动和形象；要善于联系实际，恰当举例，从感性到理性；要善于运用贴切的比喻，将抽象的道理讲得具体。我在讲物质与意识关系原理时，借用宋朝晁补之赞颂画家文与可的两句诗：“与可画竹时，胸中有成竹”。引出文与可爱竹、种竹的故事，点出文与可画的竹子之所以千姿百态、栩栩如生，是他仔细观察竹子的变化，对竹枝、竹叶的不同时期的形状，姿态，都有透彻的了解，才“胸中”有“成竹”的。说明意识是物质的反映，是先有客观存在的物质，后有人的意识。

第四，语言要富于启发性和教育性。教师应通过自己的教学语言去点燃学生心灵之火，去拨动青年人的青春琴弦，去激起他们求知的欲望。我在讲“物质第一性，意识第二性”的原理时，向学生提出了这样一个问题：“长江三峡水电站的建设是先有设计图纸，然后才施工的。这不是意识第一性，物质第二性吗？”一下子激起了同学们的疑问，宛如一石击水，打破了学生脑海里的平静，从而集中注意力，积极思考，探索答案。在对这一问题理解的基础上，我又进一步提出：“既然物质第一性，意识第二性，意识是客观物质对象在人脑中的反映。但世界上根本没有鬼神，为什么在一些人的头脑中会产生鬼神观念呢？”这样问不仅激起了学生的求知欲，而且达到了寓思想教育于教学过程之中。

马克思说：“语言是思想的直接现实。”语言是思想的外壳。离开教材内容，孤立地去研究语言，对政治课教学是无意义的。我们必须在吃透教材，了解学生，精心备课的基础上去研究语言的艺术。因为掌握了教材，才会熟能生巧，用语贴切中肯；熟悉学生，才能有的放矢，用语会切中要害；精心备课，掌握了教材的重点、难点，做到心中有数，讲课时才能中心突出，用语也才能繁简得当。同时，还要反复熟悉教案，才能把书面语言变成生动的口头语言，准确地表达出来。如果讲课时离不开教案，照本宣科，语言也是很难做到生动活泼的。由此可见，语言在政治课教学中起着至关重要的作用。